Αναρτήσεις

Teachers4Europe: "Παράγω εγω... παράγεις εσύ... στις φάρμες της Ευρώπης... παράγουμε μαζι!"

Εικόνα
Τη φετινή χρονιά οι μαθητές της B’ τάξης του Δημοτικού Σχολείου Κλειτορίας συμμετέχοντας για 2η χρονιά στο πρόγραμμα Teachers4Europe που οργανώνει η Αντιπροσωπεία της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα έκαναν ένα ταξίδι στις φάρμες της Ευρώπης μέσα από το πρόγραμμα:
«Παράγω εγώ… παράγεις εσύ… στις φάρμες της Ευρώπης… παράγουμε μαζί!»

Τι έχουμε αύριο; (Μάιος)

Εικόνα
Τετάρτη 24 Μαΐου 2017

Γλώσσα
Ο αόριστος και η κλίση του
τετράδιοφύλλο εργασίαςσπίτι Άσκηση 6 / ΤΕ σελ 65Μαθηματικά Στρατηγικές επίλυσης σύνθετων προβλημάτων. Η έννοια του περισσότερο/λιγότερο τετράδιοσπίτι τετράδιο

Περιγραφές... (Β' τάξη - κεφ. 9&13)

Εικόνα
Στη Β' δημοτικού τα παιδιά έρχονται σε επαφή με όλα τα είδη του γραπτού λόγου.   Ένα είδος το οποίο θα συναντήσουν σε όλες τις τάξεις είναι η περιγραφή.   Περιγραφή προσώπου, χώρου, αντικειμένου ή ακόμα και περιγραφή ενός περιστατικού είναι πολύ κοινό είδος και κάποιος θα θεωρούσε ότι είναι κάτι εύκολο, αφού ακουμπάει πάνω στα βιώματα των παιδιών. Είναι όμως;  Αν ακολουθήσουμε τις παλιότερες πεποιθήσεις θα λέγαμε ότι από τη στιγμή που στη Β' τάξη τα παιδιά ξέρουν να γράφουν, γιατί να μην μπορούν να περιγράψουν γραπτά ένα παιχνίδι ή ένα ζώο; Είναι εύκολο! Άρα όσες πιο πολλές εκθέσεις γράψει ένα παιδί τόσο καλύτερα θα εξασκηθεί σε αυτό το είδος.  Ίσως... μετά από καιρό κάποια παιδιά, που έχουν το ταλέντο, να βελτιωθούν! Τα υπόλοιπα;  Μήπως είναι ουσιαστικότερο να δείξει κάποιος στα παιδιά τον τρόπο με τον οποίο οργανώνεται και συντάσσεται ένα περιγραφικό κείμενο;

Τι έχουμε αύριο; (Απρίλιος)

Εικόνα
Παρασκευή 28 Απριλίου 2017

Γλώσσα
Κλίση ουδέτερων ουσιαστικών σε -ο και σε -ι

τετράδιοΤΕ σελ 35-36 ασκήσεις 4,5,6φύλλο εργασίαςΒΜ σελ 14σπίτι

άσκηση φωτοτυπίαςΜαθηματικά
Εισαγωγή στα χαρτονομίσματα. Η έννοια του "περίπου" (εκτιμήσεις)

ΒΜ σελ 31σπίτι

Άσκηση α / ΤΕ σελ 30

Τι έχουμε άυριο; (Μάρτιος)

Εικόνα

Μια ωραία παρέα: επίθετο και ουσιαστικό!

Εικόνα
Πάντα γκρινιάζουμε ότι τα παιδιά δεν χρησιμοποιούν επίθετα στον γραπτό τους λόγο. Άλλωστε ούτε κι εγώ σαν παιδί χρησιμοποιούσα! Αλλά μήπως δεν τους έχουμε δείξει τον τρόπο; 

 Γενικά, μου αρέσει να "σπάω" τα μαθήματα σε επιμέρους μικρά βήματα ώστε κάθε φορά τα παιδιά να βάζουν ένα ακόμα πετραδάκι σε αυτό που έχουν μάθει, παρά να τα φορτώνω και να τα πιέζω με όσα περισσότερα γίνεται σε μία μέρα.  Επίσης προσπαθώ ο στόχος και το τι θα διδαχτούν να είναι ξεκάθαρο κάθε φορά και να είναι ένα το αντικείμενο, ειδικά σε σημαντικές ενότητες. Παλιότερα δεν το έκανα. Τώρα πια νομίζω είναι πιο αποτελεσματικό αυτό, αν και περισσότερο χρονοβόρο, ειδικά με την πίεση της ύλης. Δεν ξέρω αν είναι το καλύτερο αυτό. Έχω την αίσθηση ότι είναι πιο αποτελεσματικό για τα παιδιά. Άλλωστε η επιλογή είναι δική μας!
 Με αυτά στο μυαλό, σκέφτηκα ότι είχε ήρθε η στιγμή να "παντρέψω" την κοινή χρήση των επιθέτων με τα ουσιαστικά στον λόγο, κάτι για το οποίο προσφερόταν η ενότητα "Που λες είδα.…

Μπορώ να τα πιάσω! Είναι ουσιαστικά! (Β' τάξη - κεφ. 9)

Εικόνα
Στη Β' τάξη στο 9ο κεφάλαιο του βιβλίου της γλώσσας τα παιδιά έρχονται για πρώτη φορά σε επαφή με την κλίση των ουσιαστικών.   Αλλά τι είναι ουσιαστικά; Δεν έχει αναφερθεί μέχρι αυτή τη στιγμή ο όρος αυτός. Μήπως ήρθε η στιγμή να μάθουν τι είναι το ουσιαστικό;